Инфографика химия: Книга: «Химия в инфографике» — Жуляева, Лаптева. Купить книгу, читать рецензии

Содержание

Опыт использования инфографики по предмету химия

Барашкова Светлана Александровна, учитель химии

Разделы:

Химия

Мы часто задаемся вопросом «Почему рекламные ролики дети запоминают без затруднений, легко воспроизводят?». Если провести краткий анализ показа рекламы, мы обратим внимание на несколько «трюков» используемых авторами: время – от 1 до 3 минут, яркие краски или объекты, являющиеся основополагающими в теме, мало текстовой информации и ничего «лишнего».

Сегодня мы знаем, что над созданием рекламного ролика обычно работают минимум два человека: один пишет текст или сценарий — это копирайтер, а другой придумывает изображение или видеоряд — арт-директор. Получается учитель – предметник, создающий и реализующий свой замысел – это копирайтер и арт-директор в одном лице.

Конструирование, интегрирование, структурирование, систематизация и обобщение знаний – важные аспекты в деятельности учителя-предметника. Средствами логико-графического структурирования учебного материала по химии являются: схемы, матрицы, диаграммы, таблицы, графики, опорные конспекты, ментальные карты, инфографика и т.д.

Создание графической схемы — это искусство. Цель составления графических схем по предмету химия: развитие ценностно-смысловых, информационных и коммуникативных компетенций обучаемых. Основная задача графических схем — активное восприятие информации, понимание, запоминание и воспроизведение материала.

В педагогической психологии большое внимание уделяется зрительному восприятию. В психологии восприятия существует такое понятие, как «гештальт» (нем. Gestalt – форма, образ, структура) — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов.[1] Согласно положениям гештальт-психологии, зрение объединяет отдельные элементы и создает образ фигуры. Человек, используя так называемый «умственный» гештальт, выделяет из фона фигуру. Другие указатели (фигуры, линии, выноски, элементы знаний, пустоты) воспринимаются только как фон.

Приемы логико-графического структурирования в данной статье мы рассмотрим на примере создания инфографики по теме «Общая характеристика неметаллов» – 9,11 класс. В учебнике «Химия 9 класс» под редакцией Н.Е.Кузнецовой, 2016 г., с. 57 приведен следующий текст: «В этом разделе вы получите целостные представления об элементах-неметаллах. Учитывая, что вы имеете некоторый запас знаний о них, умеете использовать периодическую систему химических элементов Д.И.Менделеева далее (ПСХЭ Д.И.Менделеева)». В процессе создания инфографики по выше указанной теме графически отображаются выводы, приведенные в учебнике на с.63: положение неметаллов в периодической системе химических элементов, строение атома, изменение свойств неметаллов в периодической системе, водородные соединения неметаллов. При рассмотрении данной учебной темы учитель намечает крупные блоки изучаемого материала, например, положение неметаллов в ПСХЭ Д. И.Менделеева – выделяем графический объект — круг, включает в каждый круг неметалл. Строит условный треугольник, вершинами которого являются неметаллы. Полученная фигура отражает положение неметаллов в ПСХЭ Д.И.Менделеева, поэтому место положения данной фигуры в центре графики. Далее учитель проводит важнейшие взаимосвязи между изучаемыми элементами знаний по теме «Общая характеристика неметаллов», выделяя ключевое слово – неметаллы, продумывает их размещение на листе А-4.

Основная задача инфографики через «умственный» гештальт выделить ступенчатую фигуру, которая зеркально отражает как план изучения (повторения) текущей темы, так и самостоятельное изучение материала. Вариантов применения инфографики на уроках химии много. Один из примеров поэтапного применения карты на уроке в 9 классе, тема «Общая характеристика неметаллов»:

Первый этап урока — активизация знаний учащихся: самостоятельная запись учащимися темы урока; составление плана изучения темы; определение целей и задач.
Второй этап урока – операционный: самостоятельная работа с учебником; заполнение графических объектов; выполнение упражнений; определение и устное воспроизведение места положения неметаллов в ПСХЭ Д.И.Менделеева; определение трудностей в написании уравнений химических реакций.
Третий этап урока – практический: достижение поставленных целей и задач на уроке; выполнение контрольных заданий; подведение итогов урока.
Использование знаково-символических средств по предмету химия помогает учащимся лучше запомнить материал, представить его пространственную компоновку, вырабатывает навыки самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата познания и применения учебных элементов по предмету химия.

Список использованной литературы

Егидес А.П., Егидес Е.М. Е29 Лабиринты мышления, или Учеными не рождаются. — М.: ACT–ПРЕСС КНИГА, 2004. — 320 с.
Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н. Н., Жегин А.Ю. Химия. 9 класс. М., «Вентана–Граф», 2011 г. – 285 с.
Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания. — Ростов-н/Д: Феникс, 2006. — 336 с.

29.03.2019

Химик рассказал о вкладе российского ученого в концепцию клик-химии, удостоенной «Нобеля» — Газета.Ru

Химик рассказал о вкладе российского ученого в концепцию клик-химии, удостоенной «Нобеля» — Газета.Ru | Новости

05 октября 2022, 18:29

100%

Современная клик-химия стала эффективной благодаря исследованиям Валерия Фокина (закончил химический факультет Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского), работавшего с Барри Шарплессом, получившим нобелевскую премию по химии в 2022 году. Об этом «Газете.Ru» рассказал кандидат химических наук, старший научный сотрудник ИБХ РАН, победитель Президентской программы РНФ Андрей Михайлов.

По словам Михайлова, концепция клик-химии ждала «Нобеля» последние 20 лет — с тех пор, как Шарплесс получил эту же награду в 2001 году. Лежащая в основе идеи реакция известна с XIX века, а ее детали выяснили в середине XX века.

«Валерий Фокин выяснил, как эту реакцию можно применять в биологических средах. Кроме того, до этого в реакции Хьюсгена могли получаться побочные продукты — изомеры целевого вещества. Фокин показал, как от них избавиться. Тем не менее, премии сегодняшние лауреаты получили заслуженно», — рассказал Михайлов.

Ученый также добавил, что Нобелевские премии последних лет показывают отношение к химии как к вспомогательной науке. Наиболее известные исследования связаны с другими дисциплинами, причем химии в них отводится роль инструмента. В соответствии с завещанием Нобеля, премии в последние годы чаще всего дают за практические успехи.

Ранее стало известно, что Нобелевскую премию по химии 2022 года за вклад в развитие концепции клик-химии получили профессор Стэнфордского университета Каролин Бертоцци, профессор Мортен Мельдал из Копенгагенского университета и химик Барри Шарплесс из Института Скриппса в США.

Все новости на тему:

Цивилизация

Подписывайтесь на «Газету.Ru» в Новостях, Дзен и Telegram.
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter

Новости

Дзен

Мария Дегтерева

Там чудеса, там леший бродит

О бюрократии и чиновничестве в России

08:06

Иван Глушков

В дебрях Севера

О гастрономическом путешествии на Таймыр

11.11.2022, 08:17

Дмитрий Самойлов

Праздник за праздником

О Дне народного единства и Дне Октябрьской революции

10.11.2022, 10:48

Марина Ярдаева

Битва за оценки. Как быть проигравшим?

Об аутсайдерах гонки за средний балл аттестата

09. 11.2022, 08:09

Андрей Колесников

Что подумают «наверху»?

О четырех десятилетиях без Леонида Ильича

08.11.2022, 08:37

Найдена ошибка?

Закрыть

Спасибо за ваше сообщение, мы скоро все поправим.

Продолжить чтение

Инфографика — Американское химическое общество

Вы здесь:
СКУД
Откройте для себя химию
Реакции
Инфографика

Эй, химики, а вы знали, что Reactions не просто снимает классные видео? Также делаем инфографику. И теперь вы можете стать обладателем своего собственного! Реакции Инфографика идеально подходит для тех, кто увлекается наукой. Так что заходите в магазин ACS, чтобы получить полноразмерные плакаты, пока они есть в наличии!